近日，在泰安市第一实验学校花园校区的教室里，一场妙趣横生的真实情境习作课正在进行。“丁香花挨挨挤挤地簇拥在枝头，白的像雪，紫的似霞，在阳光下闪着微光！”“风掠过花丛，清甜的香气直往鼻尖钻，让人忍不住深呼吸！”学生们分享着在校园花坛的观察发现。老师顺势引导说：“把看到的、想到的写下来。”教室里顿时只剩下笔尖写字的“沙沙”声，大家沉浸在习作中，将鲜活的观察体验化为灵动的文字。

这样生动的课堂场景，正是该校构建核心素养视域下的真实情境习作教学体系的生动写照。在传统小学习作教学中，目标衔接断层、情境创设虚拟化、教学模式灌输化、评价机制单一化等问题突出，制约了学生核心素养发展与写作能力提升。针对这些问题，泰安市第一实验学校组建教科研团队，开启了一系列深入且富有成效的教学改革探索。

该校历经积淀探索、范式转型、整体推进、融合课标四个阶段，深入研究。在积淀探索阶段，针对教学中的问题进行局部尝试；范式转型阶段，依托“生本快乐课堂”，探索出情境体验式作文简约教学策略；整体推进阶段，开展多项课题研究，深化真实情境应用；融合课标阶段，依据2022年版《义务教育语文课程标准》，通过开展《基于真实情境的小学单元习作教学实践研究》省级课题研究，深度聚焦真实情境习作教学，健全教学评一体化机制，实现课程创变、课堂质变、学生优变。

经过多年努力，学校构建起核心素养视域下真实情境“四位一体”习作教学体系，涵盖教学目标、内容、策略、评价四个关键层面。基于此，形成“1 4 5 N”实践模式。“1”个目标序列化架构，依据年级认知规律与教材主题构建梯度性、衔接性目标体系；“4”种真实情境创设路径，从学生生活、教材文本、习作动机、学科融合出发，创设活动、代入、体验、综合情境；“5”维联动教学模型，通过“创——试——导——练——评”闭环式教学策略提升习作教学质量；“N”种评价方式，将评价融入教学全过程，构建多维度全流程评价体系。

如今，这些改革举措已收获累累硕果。学校习作教学迎来深度变革，课堂氛围活跃，学生写作积极性高涨，教学质量显著提升。同时，借助“泰山杏坛·名师大讲堂”等平台，成果得以广泛推广。此外，研究团队还收获了丰硕的教科研成果，出版《真实情境下的小学习作教学》《真实写作教学的探索与实践》等专著。

（通讯员 徐杰）