杭州日报讯 近日，《半月谈》报道一些学校频繁让家长打印电子作业，导致打印机几乎成了学生家庭必备的“教具”，引发广泛共鸣。舆论多将此归咎于一些地方对于“一科一辅”政策的机械执行。但细想一层，现象背后折射出了一个更深层、更普遍的困境：在“家校协同”日益成为共识的今天，一些地方却对“家校协同”的理解存在偏差，这种认知偏差导致了实践错位，让家庭教育异化成对学校事务的单向承接。

家长们的真实负担，远非一台打印机所能涵盖。“帮孩子打印作业，帮孩子辅导作业，帮孩子拍视频、剪视频、做手工……”就在《半月谈》这篇报道的评论区，这条读者评论以最多点赞数高居榜首。“语数外老师各管一摊，却要求家长三科全能”，网络上类似声音也总是不绝于耳。可见，无论孩子的作业该不该印、该由谁印、该怎么印，家长真实的焦虑却是：孩子的作业要不要管、该由谁管、要怎么管。

“健全学校家庭社会育人机制”，是党的二十大报告中提出的具体任务。但一些学校对此的理解却过于片面，似乎认为家长介入得越具体、承担的事务越繁杂，就越符合“家校协同”的理想图景。这无疑是对教育合力的一种误解。现实生活中，家长们往往要奔忙于工作与家庭之间，很难分出精力承接诸如打印作业、辅导作业这类具体事务，不同家庭的情况也各不相同，如果将“家校协同”片面理解为让家长帮助孩子完成学校布置的任务，恐怕有违这一理念的初衷。

真正的家校协同，其灵魂在于“育人”目标的共鸣。学校作为专业教育机构，应主导知识传授、思维启迪，培养孩子对集体的归属感；家庭作为情感港湾，应提供安全感，塑造孩子的生活习惯、道德认知与情绪调节能力。两者的衔接点在于人的全面发展，而非琐碎事务的叠加。当家庭空间被打印作业、批改题目、拍照打卡填满，亲子关系就容易滑向紧张与对立，这恰恰背离了家庭教育最宝贵的核心功能。

打印机可以输出习题，却印不出真正的家校协同；家长群能传递通知，却载不动完整的教育。让打印机回到它本来的位置，首先要重申常识，让家校协同的认知重回“育人”根本。唯有当学校与家庭找回各自的节奏，让合作目标更聚焦于“人的成长”而非“事的完成”，家校协同才能从一句口号，真正变为一首助力生命蓬勃发展的和谐乐曲。