钟淑怡 佛山大学马克思主义学院

微视频作为现代教育教学资源的重要组成部分，有着篇幅短小、内容精确和方便快捷等特点，包含丰富的教育教学素材，打破了传统面对面教学的局限性，将其运用于高中思政教学是响应思政教育改革的应然之举。微视频由视频衍生而来，又名“短视频”“短电影”“微电影”，本文所谈的微视频，是指高中思政教师立足高中思想政治教学目标，结合高中思政教材，为提高学生道德修养和理论学识、实现思政育人目标，而在高中思政课中运用的5分钟以内的视频素材。微视频在高中思政课的运用是推动教育现代化的重要手段，要想更好地发挥微视频在高中思政课中提升教学实效的作用，教师需要运用以下几个策略。

一、聚焦学科核心素养，明确微视频遴选标准

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出，要以培育学生的核心素养为课程目标，且要采用多种形式，加强课程资源建设，运用信息化技术，实现课程资源共享。思想政治学科新课标是高中思政课开展教学的依据，应根据新课标的育人目标明确微视频的遴选标准。高中思政学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大方面。一方面，教师在选取微视频时，应以新课标的教学目标为导向，注重对微视频内容的考究，选取来源要权威和官方，避免选取不规范的视频。另一方面，微视频的选取要依据教材内容的教学需要。教师要认真研读教材，除掌握学科知识外，还要挖掘教学内容蕴含的文化育人和法治精神。如《法律与生活》这一册书，蕴含培养学生科学精神和法治意识核心素养的教学内容，可以选取贴近学生生活的真实法治微视频作为教学素材，提高教学实效。

二、掌握教材内容逻辑，强化微视频运用意识

高中思政教师对微视频的认知程度影响着微视频在高中思政课的运用效果。一方面，教师要以党的教育方针为出发点，掌握教材的内容逻辑关系，才能从整体出发，设计好每一章节的微视频。教师要梳理高中教材的内容设计，搞清楚每一个内容的编排目的，选取适宜的微视频，对微视频进行深加工。另一方面，教师要加强对微视频具备教育教学功能的认同感，用心用情设计教学微视频。教师要对微视频的概念、特征和理论基础有个基础的认知，从微视频在教学中的运用研究内，获取属于自己的感悟，增强微视频的教学运用意识。特别是讲到必修一《中国特色社会主义》时，涉及从原始社会到新时代的发展历程，由于学生缺乏过去历史时期的经历，高中思政教师可运用微视频直观展示各个社会的发展进程。

三、遵循思政教学规律，创新微视频运用方式

微视频集声音、画面于一体，是充分调动学生感官的动态教学资源，在高中思政教学中，可创新微视频的运用方式，使其最大限度地发挥辅助教学的功能。首先，教师可以根据对学生的日常观察和教学反思，编排与师生生活息息相关的视频内容，在课前请学生参与微视频的演练。在师生参与制作的过程中，不仅提升了学生对相关知识的印象，还可以为教师的创作提供灵感。其次，可以聚焦其他学科教师、专家的微视频在教学中的使用情况，结合学情改进微视频的运用方式。可以考虑各类教学方法与微视频的融合运用，包括议题式教学法、“一案到底”教学法和辨析式教学法等。例如，教师可以采用议题式教学，用播放时长较短的微视频作为子议题的开始，在视频播放的同时适当讲解，既能吸引学生的注意力，又能增强课程的趣味性。另外，加强微视频与实践教学的结合。高中生较少与社会接触，缺乏实践经验。因此，教师在微视频教学中可适当添加红色文化和中华优秀传统文化等内容，带领学生了解社会发展运行规律等知识，打造沉浸式教学场景，提升学生的学习专注力。

四、结语

将微视频运用于高中思政课是时代发展的必然规律。在微视频的教学运用过程中，应坚持以学生为中心，以一切为了学生发展的教学理念出发，充分发挥微视频在高中思政课的育人价值，力求破除教学运用难题，做到聚焦学科核心素养，明确遴选标准，掌握教材内容逻辑，强化微视频的运用意识，遵循思政教学规律，创新运用方式，探索微视频运用新范式，更好地发挥其在高中思政课中的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社，2020.

[2]赵继春，等.新媒体时代微视频教学资源创作与实践探索[M].北京：中国农业科学技术出版社，2021.